Alternatiivajaloo projektid Ameerika Ühendriikides

Üldine teave

Tava kontekst

Rakendas klassis alternatiivseid õppematerjale klassisisese projekti raames.
Ideed sünnivad õpetajate vabal ajal ning need aitavad välja töötada loovaid viise ajaloo õppimiseks, kas lugedes oma eriala tavapäraste õppematerjalide kõrval teisi raamatuid või sirvides sotsiaalmeediat ja suheldes kolleegidega.

Tava kirjeldus

Alternatiivse ajaloo abil uurisid erinevate koolide õpilased konfliktide ja rahu tagamise teemasid. Need algatused ei olnud osa riiklikust reformist ega ametlikust õppekava muudatusest, vaid need viisid ellu üksikud õpetajad, kes otsustasid iseseisvalt oma klassides uchroniaga eksperimenteerida. Nende lähenemine kontrafaktilisele ajaloole sõltus suures osas nende enda motivatsioonist ja koolide poolt pakutavast paindlikkusest. Käesolevas kirjelduses keskendutakse ühele konkreetsele juhtumiuuringule, mis illustreerib seda praktikat: mis oleks juhtunud, kui Andrew Jackson ei oleks toetanud indiaanlaste ümberasustamise seadust?

Enne alternatiivsete stsenaariumide koostamist pidid õpilased mõistma tegelikku ajaloolist konteksti: indiaanlaste ümberasustamise seadust, Andrew Jacksoni rolli, „pisarate rada” ning tolleaegset poliitilist ja sotsiaalset kliimat. Õpetaja rõhutas, et õpilased peavad tundma kuupäevi, peamisi tegelasi ja ajaloolisi fakte, enne kui nad hakkavad tegelema kontrafaktilise mõtlemisega.

Seos Uchronia või alternatiivsete narratiividega

Arendatud sotsiaalsed ja üldised oskused

Kaasatus ja juurdepääsetavus

Mõju ja tulemused

Ülekantavus

Seos projektiga „Reframe the Story“

See praktika on mitmel moel seotud projektiga „Reframe the Story“.

Esimene ja kõige ilmsem punkt on eesmärkide sarnasus: ukronia kasutamine hariduslikel eesmärkidel koolikeskkonnas. Õpetajate tagasiside näitab, et see lähenemisviis võib anda väga positiivseid tulemusi nii teadmiste ja oskuste arendamise kui ka õpilaste huvi suurendamise osas.

Lisaks rõhutatakse selles peamisi ideid ja aspekte, mida tuleks silmas pidada programmi „Reframe the Story“ rakendamisel:

Identiteedil põhineva ajaloolise trauma vältimiseks ei tohiks õpilased taandada keerukaid ajaloolisi sündmusi üheleainsale põhjusele ega süüdistada ainult üht isikut. Näiteks, kui arutatakse alternatiivseid stsenaariumeid Saksa keisri ja Esimese maailmasõja kohta, on oluline meenutada õpilastele, et keiser ei olnud sõja ainus põhjus. Kui seda keerukust ei rõhutata, võivad õpilased hakata ajalugu liigselt lihtsustama, süüdistama täielikult ühte rühma ja kujundama jäiku „vaenlase” kujutisi. See võib tugevdada lõhet ja negatiivseid stereotüüpe, selle asemel et soodustada kriitilist ja tasakaalustatud arusaamist.
Kui alternatiivsete narratiivide loomiseks kasutatakse õpikuid, on oluline säilitada nende suhtes kriitiline vaade ja meeles pidada, et „see, kes ajalugu jutustab, mõjutab seda, kuidas lugu edasi antakse”, seega antud juhul ka alternatiivseid narratiive.
Sellisel juhul julgustasid õpetajad õpilasi iseseisvalt uurima, kasutades esmaseid ja teiseseid allikaid, raamatukogusid ja meediat. Uurimis protsessist saab iseenesest kriitilise mõtlemise ja meediapädevuse harjutus.

Mõned õpetajad kasutasid visuaalseid vahendeid, sealhulgas:
Venni diagramme, mis aitasid õpilastel visualiseerida, kuidas sündmused ja vaatenurgad üksteisega kattuvad. Alternatiivse ajaloo „paralleeluniversumi“ stiili loomiseks kaardistavad õpilased ajaloolised sündmused diagrammides, tuvastades vastavuspunkte seoste loomiseks. See protsess võimaldab fiktiivses loos kasutada ajaloolisi fakte, pakkudes õpilastele samal ajal võimalust olla loomingulised akadeemilises raamistikus.
Püramiidid, et jälgida tegevuste kulgu tegelase alguspunktist loo lõpuni. See aitab õpilastel mõista iga tegevuse tähtsust, tuues esile narratiivi kulminatsiooni ja antiklimaksi. Õpetajad märkisid ka, et iga tegelase jaoks püramiidi loomine rõhutab, kuidas erinevad ajaloolised tegelased sündmusi tajuvad ja neile kaasa aitavad.