Писане на алтернативна история с помощта на изкуствен интелект, вдъхновено от романа „Si Rome n’avait pas chuté“

Обща информация

Организация / Училище

Лични изследвания и литературна дейност на историка Рафаел Доан, издадени от „Passés composés“ (група „Humensis“)

Продължителност

Гъвкавост. Прилагането в класната стая може да отнеме от една до няколко учебни часа, в зависимост от сложността на задачата (например обсъждане на алтернативни исторически сценарии, експериментиране с писане с помощта на изкуствен интелект и провеждане на дискусия или размисъл).

Целева група (възрастова група)

Ученици от горните класове на средното образование и студенти (на възраст около 16 години и нагоре), особено в областта на историята, литературата или цифровите хуманитарни науки

Формат на групата

Индивидуална или групова дейност, която може да бъде последвана от дискусия в клас.

Контекст на практиката

Тази практика е вдъхновена от творческия процес, използван от историка и писателя Рафаел Доан при написването на романа му „Si Rome n’avait pas chuté“. Книгата разглежда алтернативен исторически сценарий, в който Римската империя изобретява парната машина и разработва технологични иновации, които променят хода на световната история. Авторът е използвал инструмента за изкуствен интелект ChatGPT като творчески сътрудник по време на процеса на писане. Проектът илюстрира как генеративната изкуствена интелигенция може да бъде интегрирана в историческото въображение и литературните експерименти. В образователната среда този пример може да се използва, за да се насърчат учениците да изследват алтернативни исторически сценарии, да експериментират с творческо писане и да разсъждават критично върху връзката между технологиите, знанието и историческата интерпретация.

Описание на практиката

Творческият подход, разработен от историка Рафаел Доан, показва как изкуственият интелект може да подпомогне написването на спекулативна историческа фантастика. В романа си „Si Rome n’avait pas chuté“ авторът си представя алтернативна историческа траектория, в която Римската империя развива парната технология и преживява ранна форма на индустриализация. Процесът на писане включва диалог между автора и системата за изкуствен интелект ChatGPT. Вместо да генерира цялата история автоматично, изкуственият интелект е използван за създаване на идеи, предложения за сюжета и неочаквани асоциации, които са помогнали на автора да проучи алтернативни възможности.
Авторът описва процеса като итеративен, включващ непрекъснато взаимодействие между човешката интерпретация и предложенията, генерирани от машината. AI предлагаше елементи на повествованието или неочаквани исторически връзки, които авторът след това оценяваше, подбираше и пренаписваше според собственото си историческо мислене и литературни намерения. Този метод наподобява творчески диалог, в който човешкият автор запазва интелектуален контрол върху структурата на повествованието, докато използва AI като източник на вдъхновение и експериментиране. Полученото произведение илюстрира как цифровите технологии могат да стимулират въображаемото историческо мислене, като същевременно повдигат въпроси за авторството, творчеството и променящата се роля на технологиите в литературното творчество.

Връзка с ухронията или алтернативните сюжетни линии

Тази практика включва ли пренаписване на историята, алтернативни сценарии, ролеви игри или спекулативни разкази?

Yes

Обяснение

Проектът изрично се основава на литературния жанр „ухрония“. Разказът започва с хипотетичен въпрос: какво би станало, ако Римската империя беше изобретила парната машина и разработила съвременни технологии векове по-рано, отколкото в действителната история. Чрез промяна на ключово историческо събитие авторът проучва как технологичният напредък би могъл да преобрази политическите структури, социалната организация и световната история. Този спекулативен подход насърчава читателите и учащите да мислят критично за ролята на технологичните иновации в оформянето на обществата.

Развити социални и трансверсални умения

Какви умения се развиват?

  • Творчество
  • Критично мислене
  • Историческо мислене
  • Цифрова грамотност
  • Комуникация
  • Размисъл върху технологиите и обществото

Обяснение

Тази практика насърчава учащите да си представят алтернативни исторически развития и да анализират последствията от технологичните промени. Чрез разглеждане на хипотетични сценарии учениците развиват умения за историческо мислене и критично мислене. Използването на инструменти за изкуствен интелект въвежда допълнително измерение на цифровата грамотност, като изисква от учениците да оценяват и преосмислят предложенията, генерирани от машините. Процесът стимулира и творчеството, тъй като участниците проектират хипотетични светове и исторически траектории. Дискусиите относно ролята на изкуствения интелект в писането насърчават допълнително размисъл върху авторството, технологиите и връзката между хората и цифровите инструменти.

Приобщаване и достъпност

Целеви ученици (с трудности в ученето, от различни среди, с липса на мотивация)

Този подход може да привлече широк кръг от учащи, включително ученици, интересуващи се от история, литература или дигитална култура. Творческото измерение на спекулативното разказване на истории може да привлече особено онези учащи, които се мотивират от творчески или интердисциплинарни дейности.

Приложени мерки за достъпност

Дейностите могат да бъдат адаптирани към различни нива на сложност. Учителите могат да насочват учениците при упражнения за мозъчна атака, съвместно писане или обсъждане на исторически сценарии. Инструментите за изкуствен интелект също могат да помогнат за генерирането на идеи, които подпомагат учениците, които изпитват затруднения при започването на творческо писане.

Въздействие и резултати

Наблюдавано въздействие върху учениците

Учениците могат да проявят по-голям интерес към историческите теми, когато се насърчават да си представят алтернативни варианти на събитията, вместо просто да запомнят исторически факти. Хипотетичните сценарии помагат на учениците да разберат значението на причинно-следствените връзки в историята и да осъзнаят как технологичните иновации могат да променят обществото.

Отзиви от учители или ученици

Учителите, които използват подобни подходи за творческо писане, отбелязват, че учениците проявяват по-голям интерес към историческите процеси и по-голяма мотивация да изследват историческите източници и интерпретации.

Прехвърляемост

Може ли тази практика да бъде използвана отново или адаптирана?

Yes

Условия за възпроизвеждане

Учителите се нуждаят от достъп до исторически източници и допълнителни инструменти за писане, базирани на изкуствен интелект. Тази дейност може да се приложи в часовете по история, литература, философия или цифрови хуманитарни науки. Преподавателите трябва също така да насочват учениците към критична оценка на съдържанието, създадено от изкуствен интелект, и към запазване на човешката интерпретация и анализ.

Значение за инициативата „Reframe the Story“

Този пример е уместен за инициативата „Reframe the Story“, тъй като показва как спекулативните наративи и изкуственият интелект могат да се съчетаят, за да насърчат критичното взаимодействие с историческото знание. Чрез въображаеми алтернативни исторически сценарии учащите развиват по-дълбоко разбиране за историческата причинно-следствена връзка и влиянието на технологичните промени върху обществото. Взаимодействието между човешката креативност и идеите, генерирани от изкуствения интелект, също така насърчава размисъл върху променящите се взаимоотношения между хората и цифровите технологии в създаването на знание и разказването на истории.