PIKK JÕGI

Üldine teave

Organisatsioon / Kool

Costache Negri riiklik kolledž

Kestus

4 tundi

Sihtrühm (vanusevahemik)

17-18

Rühma koosseis

Rühm/klass

Tava kontekst

Tegevuse „LONG RIVER“ eesmärk oli arendada sotsiaalseid ja kodanikuoskusi. Lapsed, kes kehastasid nelja erinevate väljakutsetega silmitsi seisvat riiki, pidid pidama läbirääkimisi ja leidma lahendusi, et tagada nii oma riikide kui ka jõe säilimine.

Tava kirjeldus

Kauges piirkonnas lookleb võimas Pikk Jõgi mägedest mereni.
Kuna jõgi voolab läbi paljude riikide, on igaüks neist kujundanud jõega oma ainulaadse suhte. Igal riigil on oma ilus, rikas, ajalooline ja isikupärane kultuur.
Kuid põhjas on iidse Oldovia Kuningriigi rahvas hiljuti läbi viinud revolutsiooni. Nüüd on nad uus riik: „Newmania Vabariik”. Nad soovivad innukalt kaasa jõuda kaasaegse maailmaga ja on riigi tööstust arendanud uskumatult kiires tempos. Nad on uue režiimi edust vaimustatud ja uhked oma vabaduse üle: ühtne rahvas, kes teeb edusamme kaasaegse ühiskonnana.
Jõe teisel kaldal põhjas elavad Piscatoria elanikud endiselt lihtsat põllumajanduslikku elu. Enamik inimesi elab mäestikupiirkondades jõe ja selle lisajõgede lähedal. Nende rahvusroog on valmistatud jõe kalast, kuid Newmania reostus hävitab nende eluviisi.
Olukorda on veelgi halvendanud Greenerlandi äärmiselt eetiliste ja kaasaegsete elanike otsus. Nad on hüdroelektrienergia tootmiseks jõe üles paisutanud ja oma mäed tuulikute täis ehitanud. Kuid uus pais on põhjustanud tugeva vihma korral üleujutusi jõest ülesvoolu.
Samal ajal on troopilises kaguosas Mystico Delta vihmametsade elanikud olnud õnnelikult teadmatuses ülemjooksu probleemidest. Vähemalt olid nad seda seni, kuni DeltaHorse, soomaade müstiline ja austatud olend, hakkas välja surema. Kuna DeltaHorse'i nägemised on vähenenud, on haigus levinud üle Mystico Delta. Nad usuvad, et need kaks asja on omavahel seotud ja et hobuse kadumine on haiguse põhjus.
Esimest korda ajaloos koguneb Pika Jõe Nõukogu Reconse saarele.
Ülesanne on esindada oma eesmärki teiste ees ja leida lahendus, mis oleks kõigile kasulik.
Neil on 15 minutit aega, et koguneda riikide rühmadesse ja valmistuda nõukogu koosolekuks. Juhendites on esitatud täpsemad üksikasjad ning esitluste ja läbirääkimiste formaat.

Seos Uchronia või alternatiivsete narratiividega

Kas see tegevus hõlmab ajaloo ümberkirjutamist, alternatiivseid stsenaariume, rollimänge või spekulatiivseid narratiive?

Yes

Selgitus

Jah, sest õpilased pandi hüpoteetilisse olukorda, kus nad pidid lahendama mitmesuguseid riiklikke probleeme. Nad astusid üles oma riikide ekspertide ja suursaadikute rollis

Arendatud sotsiaalsed ja üldised oskused

Milliseid oskusi arendatakse?

  • Empaatia
  • X Suhtlemine
  • X Koostöö
  • X Konfliktide lahendamine
  • X Kriitiline mõtlemine
  • Meediapädevus
  • X Loovus
  • Muu

Selgitus

Oskusi arendatakse kogemusliku õppe ja rollimängude kaudu. Astudes suursaadikute ja ekspertide rolli, liiguvad õpilased teoreetilistest teadmistest praktilise rakendamise juurde. Nad arendavad sotsiaalseid ja kodanikuoskusi, lahendades huvide konflikte, harjutades aktiivset kuulamist ja kasutades diplomaatiat konsensuse saavutamiseks. Läbirääkimisprotsess sunnib neid mõistma vastastikust sõltuvust – ideed, et ühe riigi tegevus (nt reostamine või tammide ehitamine ülemjooksul) avaldab otsest mõju teistele riikidele

Kaasatus ja juurdepääsetavus

Sihtrühmaks olevad õppijad (õpiraskused, mitmekesisus, õppimisest kõrvalejäämine)

See harjutus on suunatud kõigile õppijatele, kuid tänu oma interaktiivsele iseloomule on see eriti tõhus nende jaoks, kes on kaotanud huvi õppimise vastu või kellel on õpiraskusi.
Sihtrühm: Gümnaasiumiõpilased (11. klass), sealhulgas need, kellel on raskusi traditsiooniliste loengupõhiste tundidega.

Kasutatud juurdepääsetavuse meetmed

Erinevate õppijate toetamiseks jagatakse rollid vastavalt igaühe tugevatele külgedele. Kasutatakse visuaalseid abivahendeid (jõe kaarte) ja lihtsustatud „riikide profiile“, et tagada erineva lugemiskiiruse või keeleoskusega õpilaste võrdne osalemine. Õpetaja kasutab juhendamist, et suunata läbirääkimisprotsessi, ilma tulemust ette määramata.

Mõju ja tulemused

Õpilastel täheldatud mõju

Õpilased teatasid empaatia märkimisväärsest suurenemisest ja ülemaailmse poliitika paremast mõistmisest. Nad asusid „mina esimesena“ mentaliteedilt üle „üldise hüve“ vaatenurgale.

Õpetajate või õpilaste tagasiside

Õpetajad märkasid, et õpilaste kaasatus oli suurem kui tavalistes kodanikuõpetuse tundides. Õpilased ütlesid, et simulatsioon „Long River“ muutis sellised abstraktsed mõisted nagu „säästev areng“ ja „konfliktide lahendamine“ reaalseteks ja pakilisteks.

Ülekantavus

Kas seda praktikat saab uuesti kasutada või kohandada?

Yes

Replikatsiooni tingimused

Jah, see meetod on väga hõlpsasti rakendatav ja mitmekülgne.
Edu eeldused: Vaja on selgeid reegleid (nn stsenaarium), neutraalset juhendajat (õpetajat) ja piisavalt aega, et „nõukogu“ saaks arutleda.
Kohandamine: seda saab kohandada teistele ainetele, näiteks geograafiale (keskendudes keskkonnaküsimustele) või ajaloole (simuleerides rahulepinguid). Seda saab kohandada ka erinevatele vanuserühmadele, muutes riikide probleemide keerukust.

Seos projektiga „Reframe the Story“

See harjutus on otseselt asjakohane, kuna see julgustab õpilasi muutma konflikti narratiivi koostöö narratiiviks. Selle asemel, et vaadelda jõge konkurentsiallikana, õpetab see tegevus neid nägema selles ühist vastutust. Muutes oma määratud riikide „lugu“ „rivaalidest“ „partneriteks“, õpivad õpilased, et globaalsed väljakutsed nõuavad perspektiivi muutust – eemaldumist isolatsionismist koostööle ja inimesekesksele narratiivile.